NATHALIE HEYARD

QUELQUES CHIFFRES

• Coopération avec 32 PO différents repartis dans l’ensemble de la Province.
• 75 directions différentes avec un total de 156 implantations scolaires.
• Total de 12.497 élèves répartis dans ces écoles.
• 36 intégrations reprises par le Pôle (anciennement suivies par nos écoles partenaires provinciales, école siège de Ethe, d’autres écoles d’enseignement spécialisé ou d’autres Pôles territoriaux).
  Environ 1/3 d’intégrations en moins par rapport à l’année scolaire dernière : étant donné que nous ne coopérons pas avec des écoles secondaires, les élèves de sixième primaire de l’année dernière sont à présent suivis par d’autres Pôles territoriaux.
• 6 nouvelles intégrations « nouvelle mouture » : enfants inscrits réellement dans l’enseignement spécialisé et qui poursuivent leur scolarité dans l’ordinaire.
  Total général intégrations = 42

PRINCIPALES MISSIONS

• Prises en charge des intégrations
  Les enfants en intégration bénéficient d’une prise en charge individuelle par le Pôle territorial (2 ou 3 périodes par semaine).
• Suivis individuels des élèves troubles sensori-moteurs (déficience physique, visuelle ou auditive)
  Environ 22 suivis individuels cette année (12 l’année scolaire dernière).
• Demandes de mise en place d’aménagements raisonnables dans les écoles coopérantes (observations, aide à la rédaction du protocole d’aménagements raisonnables, conseils pédagogiques)
• Participation à des réunions d’évaluation des aménagements mis en place
• Collaborations avec les centres PMS et d’autres services extérieurs à l’école
• Demandes d’animations pédagogiques à destination des équipes pédagogiques (dans les écoles coopérantes) sur un trouble de l’apprentissage en particulier
• Mise en place d’ateliers « Vis ma vie de dys » en collaboration avec le CECP

PERSONNEL

• Membres du personnel en plus du coordonnateur : 11 ETP + 1 membre du personnel à 4/5 temps + ½ temps (institutrice primaire).
  Nous avons récemment eu de nouveaux points de financement via les élèves « troubles sensori-moteurs » que nous suivons dans nos écoles coopérantes. Ces points supplémentaires vont permettre l’engagement d’un temps plein dans les prochains jours.
• Équipe pluridisciplinaire : 5 logopèdes, 3 institutrices primaire, 1 institutrice préscolaire, 1 neuropsychologue, 1 psychologue, 1 ergothérapeute et 1 puéricultrice + 1 nouveau membre à venir
• Deux équipes de travail -> nord/sud : une partie de l’équipe basée à Ethe (bureau), l’autre à Marloie (bureau), ceci afin d’être au plus proche de nos écoles coopérantes.
• Réunions hebdomadaires (travail collaboratif, analyse et répartition des nouvelles demandes d’intervention) toutes les semaines à Libramont.

PROJETS EN COURS

• Tout comme les écoles, les Pôles territoriaux doivent réaliser un plan de pilotage.
  → dégager des actions à mettre en œuvre au sein de notre Pôle afin d’améliorer encore le fonctionnement de celui-ci.
  Ces objectifs/actions feront l’objet d’une annexe au contrat d’objectifs de notre école siège (Ethe).
  Soutien du CECP dans l’élaboration de notre Plan de pilotage (2 rencontres de travail les 18/12 et 29/01 avec des conseillers du CECP).
  Le contrat d’objectifs du Pôle devra être finalisé et mis en œuvre d’ici la fin de l’année scolaire.
• En parallèle à ce plan de Pilotage, nous sommes amenés à établir le Plan de Formation des membres du Pôle.
  → Analyser les ressources actuelles du Pôle et former les MDP dans les domaines manquants afin d’avoir des trios « d’experts » au sein de l’équipe : experts en troubles sensori-moteurs, experts en troubles du comportement, experts en troubles des apprentissages, experts en troubles du spectre autistique…
• Participation du Pôle territorial au colloque organisé à la HERS : trois ateliers étaient animés par des membres du Pôle. Le service Alter & GO nous a informé lors de la réunion de débriefing qu’ils n’avaient plus la possibilité d’organiser le colloque à l’avenir. Le Pôle territorial reprendra le flambeau avec un futur colloque qui aura pour thème les techno-pédagogies.
• Construction d’ateliers à destination de nos écoles coopérantes. Certaines écoles éprouvent le besoin d’être formées dans certaines disciplines : gestion d’élèves allophones, trouble du comportement, méthodes pédagogiques spécifiques… L’idée est, via ces ateliers, de permettre une intervention globale du Pôle pour agir à la base et pour plusieurs élèves à la fois plutôt que d’être appelé régulièrement dans les mêmes écoles/classes pour les mêmes problématiques.